رائز التحقق من أهداف اليوم الثاني المحور الأول:
كيف تتم عملية تمرير رائز الموضعة؟
المحور
الأول: كيف تتم عملية تمرير رائز الموضعة؟
1.
رائز اللغة العربية
2.
تذكير برائز الموضعة في اللغة العربية
3.
سيرورة تمرير رائز اللغة العربية
4.
محاكاة تقديم رائز اللغة العربية
المحور
الأول: كيف تتم عملية تمرير رائز الموضعة؟
1.
الرياضيات
2.
تذكير برائز الموضعة في الرياضيات
3.
سيرورة تمرير رائز الرياضيات
استراحة
شاي
المحور
الأول: كيف تتم عملية تمرير رائز الموضعة؟
1.
اللغة الفرنسية
2.
تذكير برائز الموضعة في اللغة الفرنسية
3.
سيرورة تمرير رائز اللغة الفرنسية
4.
محاكاة تقديم رائز الرياضيات
5.
محاكاة تقديم رائز اللغة الفرنسية
المحور
الثاني: كيف تتم عملية تمرير رائز تقييم المكتسبات؟
1.
أهداف اعتماد رائز موحد بالمستوى الأول
2.
مكونات رائز تقييم المكتسبات
3.
هيكلة رائز تقييم المكتسبات
4.
توصیف رائز تقييم المكتسبات
5.
تقديم مجالات رائز تقييم المكتسبات
6.
شروط تمرير رائز تقييم المكتسبات
المحور
الثالث: تدابير المحطة الإعدادية لمرحلة دعم التعلمات الأساس
1.
تدابير تمرير واستثمار روائز الموضعة
2.
تدابير التحضير لعمليات التمرير
3.
تدابير استثمار نتائج رائز الموضعة القبلي.
4.
تدابير استثمار نتائج رائز الموضعة البعدي
5.
كيف يتم تحديد مجموعات الدعم
6.
التتبع والتحقق
خلاصات
تقرير اليوم الثالث
من الدورة التكوينية
مقدمة:
خصص اليوم
الثالث من الدورة التكوينية لتدريب المشاركين على الجوانب التطبيقية المتعلقة
بتمرير روائز الموضعة في اللغات والرياضيات، مع التعرف على شروط النجاح، وآليات
اتخاذ قرار الموضعة، وكيفية استثمار النتائج في تشكيل مجموعات الدعم، إضافة إلى
تقديم رائز تقييم المكتسبات الخاص بالمستوى الأول والإجراءات التنظيمية المرتبطة
بمحطة الدعم المكثف.
مجريات اليوم الثالث
المحور الأول: كيفية تمرير رائز الموضعة
افتتحت أشغال
اليوم بتذكير المشاركين بمكونات روائز الموضعة الخاصة باللغة العربية والرياضيات
واللغة الفرنسية، مع التركيز على سيرورة تمرير كل رائز، ومعايير الانتقال بين
مستويات الأسئلة، وشروط النجاح المعتمدة في تحديد مستوى المتعلم.
أولاً: رائز اللغة العربية
تمت مراجعة
بنية الرائز، الذي يتكون من أسئلة متدرجة تبدأ بالحروف ثم الكلمات فالفقرة
فالأقصوصة، مع سؤالين للفهم لا يؤثران في قرار الموضعة وإنما يقيسان مستوى الأداء
في الفهم.
كما تم التطرق
إلى:
- مداخل الرائز حسب المستوى الدراسي.
- شجرة اتخاذ القرار الخاصة بالموضعة.
- شروط النجاح في قراءة الحروف والكلمات.
- معايير الاسترسال والدقة أثناء قراءة الفقرة والأقصوصة.
- كيفية تقويم الفهم القرائي.
واختتم هذا
الجزء بنمذجة عملية تمرير الرائز، تلتها محاكاة تطبيقية اشتغل خلالها المشاركون في
ثنائيات على تمرير الرائز وتسجيل النتائج في شبكات التفريغ.
ثانياً: رائز الرياضيات
تم التذكير
ببنية رائز الرياضيات، الذي يختلف حسب المستويات الدراسية، ويتدرج من التعرف على
الأعداد إلى إنجاز العمليات الأساسية، مع اعتماد سؤال للمسألة يهدف إلى تتبع تطور
الأداء دون اعتماده في تحديد مستوى الموضعة.
كما تمت مناقشة:
- شروط النجاح في قراءة الأعداد.
- معايير إنجاز عمليات الجمع والطرح والضرب والقسمة.
- كيفية التعامل مع المحاولة الثانية عند إنجاز العمليات.
- ضوابط تمرير سؤال حل المسألة.
وأعقب ذلك
تقديم نموذج عملي لتمرير الرائز، ثم تنظيم ورشات للمحاكاة التطبيقية بين المشاركين.
ثالثاً: رائز اللغة الفرنسية
تم تقديم
مراجعة شاملة لبنية رائز اللغة الفرنسية، الذي يعتمد تدرجاً في الصعوبة يبدأ
بالحروف ثم الكلمات البسيطة والكلمات المركبة والجمل والنص، وصولاً إلى أسئلة
الفهم.
وشمل العرض:
- مداخل الرائز حسب المستوى الدراسي.
- سيرورة التمرير واتخاذ القرار.
- شروط النجاح في كل مستوى.
- معايير تقييم الطلاقة والدقة والفهم.
- نمذجة عملية التمرير متبوعة بمحاكاة تطبيقية للمشاركين.
المحور الثاني: رائز تقييم المكتسبات بالمستوى الأول
خصص هذا المحور
للتعريف بالرائز الموحد الخاص بالمستوى الأول، والذي يهدف إلى تشخيص ملمح الدخول
دون استعماله في موضعة المتعلمين.
وتناول العرض:
- أهداف اعتماد رائز موحد.
- مكونات الرائز والكفايات الست التي يقيسها.
- مجالات التقويم، ومنها:
- استكشاف الذات والمحيط.
- التعبير اللغوي والتواصل.
- العمليات الذهنية وتنظيم التفكير.
- الأنشطة الحس-حركية.
- التعبير الفني والجمالي.
- القيم الدينية والوطنية وقواعد العيش
المشترك.
- شروط تمرير الرائز في بيئة آمنة تعتمد اللعب والتحفيز،
مع استثمار نتائجه في تتبع تطور المتعلم بشكل فردي.
المحور الثالث: تدابير المحطة الإعدادية لمرحلة دعم التعلمات الأساس
تناول هذا
المحور مختلف التدابير التنظيمية والإجرائية المرتبطة بمحطة الدعم المكثف، ومن
أبرزها:
- التحضير لعمليات تمرير روائز الموضعة.
- تنظيم عمليات المواكبة والتتبع.
- مسك نتائج الروائز على منظومة "مسار".
- اعتماد النتائج في تشكيل مجموعات الدعم
بشكل آلي.
- تحديد المسارات التعليمية المناسبة لكل
مجموعة.
- استثمار نتائج الرائزين القبلي والبعدي في
بناء برنامج الدعم الممتد.
- آليات التحقق من مصداقية النتائج وتتبع جودة عمليات التمرير.
الأنشطة التطبيقية
تميز اليوم
الثالث بكثرة الأنشطة التطبيقية، حيث أنجز المشاركون:
- محاكاة عملية لتمرير روائز اللغة العربية.
- محاكاة عملية لتمرير روائز الرياضيات.
- محاكاة عملية لتمرير روائز اللغة الفرنسية.
- تدريبات على تعبئة شبكات تفريغ النتائج.
- مناقشة حالات تطبيقية مرتبطة بتشكيل
مجموعات الدعم واستثمار نتائج الروائز.
حصيلة اليوم
مكنت أشغال
اليوم الثالث المشاركين من:
- اكتساب الكفايات العملية الخاصة بتمرير
روائز الموضعة.
- توحيد معايير اتخاذ قرار الموضعة بين جميع
الممررين.
- التمكن من تسجيل النتائج واستثمارها في
بناء مجموعات الدعم.
- التعرف على رائز تقييم مكتسبات المستوى
الأول وكيفية استثماره.
- الإلمام بالإجراءات التنظيمية الخاصة
بمرحلة الدعم المكثف.
خاتمة:
اختتمت أشغال
اليوم الثالث في أجواء تفاعلية اتسمت بالممارسة التطبيقية والعمل التعاوني، مما
ساعد المشاركين على الانتقال من استيعاب الجوانب النظرية إلى إتقان الإجراءات
العملية المتعلقة بتمرير روائز الموضعة واستثمار نتائجها، بما يضمن تنزيلًا سليماً
وموحدًا لبرنامج دعم التعلمات الأساس داخل مؤسسات الريادة.
لتحميل تقرير اليوم الثالث: من هنـــا